摘要：基于絲綢之路沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的發(fā)展計(jì)劃，我國(guó)近年來招收來自亞洲國(guó)家的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問題突顯出來。本文提出留學(xué)生培養(yǎng)的小班制和理實(shí)一體的培養(yǎng)方案，促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)工程技術(shù)，為發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)提供科技力量。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生為教學(xué)研究對(duì)象，展開學(xué)生專業(yè)教學(xué)探索與實(shí)操實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，并積極動(dòng)手實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過“小班制、理實(shí)一體”新的教學(xué)方式的培養(yǎng)，學(xué)生反饋理實(shí)一體的教學(xué)方式有利于能力提升。該教學(xué)方式可應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本科專業(yè)等學(xué)生的培養(yǎng)方案，為來華留學(xué)生及我校學(xué)生的能力培養(yǎng)提供借鑒基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教學(xué)；小班制；理實(shí)一體；考核綜合化

引言

隨著中國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，以中國(guó)提出的國(guó)際組織的影響力擴(kuò)大，例如“絲綢之路”、“金磚國(guó)家”、“人類命運(yùn)共同體”等[1-4]。中國(guó)接收來自一帶一路沿線國(guó)家留學(xué)生，充分體現(xiàn)了綜合國(guó)力提升，對(duì)世界年輕人的吸引力增大[5]。發(fā)展來華國(guó)際學(xué)生教育，可以達(dá)到弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人力資源活力、促進(jìn)鄰國(guó)習(xí)俗融合、加快鄰國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)于盤活歐亞大陸經(jīng)濟(jì)帶具有重要的作用[6-8]。改革開放30年來，中國(guó)綜合國(guó)力得到大幅提升，吸引來自世界各國(guó)的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、工作[9，10]。在新冠肺炎疫情期間，世界各國(guó)對(duì)中國(guó)提供援助，提供防護(hù)服、口罩、護(hù)目鏡等醫(yī)療器具，充分說明中國(guó)外交政策對(duì)于全球影響，在困難時(shí)期世界各國(guó)幫助中國(guó)渡過難關(guān)[11，12]。未來十年來華留學(xué)生數(shù)量將不斷增加，留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量將成為社會(huì)關(guān)注的問題。數(shù)以萬計(jì)留學(xué)生來到中國(guó)，職業(yè)院校的留學(xué)生主要來自非洲、東南亞國(guó)家。目前我國(guó)職業(yè)教育對(duì)于留學(xué)生培養(yǎng)還沒有完善培養(yǎng)方案，也沒有針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生教育方面的研究[13]。因此，對(duì)于高職留學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從專業(yè)選擇、教材、教學(xué)模式、任課教師的素質(zhì)等領(lǐng)域的研究尚有待加強(qiáng)和深入[14]。我國(guó)高等教育提出“雙一流”和“雙高計(jì)劃”建設(shè)，中國(guó)大學(xué)在國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)，與國(guó)外多所院校建立國(guó)際合作辦學(xué)關(guān)系[15]。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立贊比亞分院已經(jīng)開始招生，學(xué)校已有多個(gè)專業(yè)招收留學(xué)生，開設(shè)了機(jī)械制造大類等專業(yè)。發(fā)揮學(xué)校數(shù)控機(jī)床方面的優(yōu)勢(shì)，制定適合高職留學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)模式。以《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程教學(xué)為例，對(duì)2018級(jí)留學(xué)生采用小班制教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)。注重培養(yǎng)留學(xué)生的動(dòng)手的能力，加強(qiáng)理實(shí)一體教學(xué)課程。我校機(jī)械工程學(xué)院配置完善的實(shí)踐教學(xué)人員和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。因此，該方法為培養(yǎng)本校留學(xué)生及優(yōu)秀本科班（專升本學(xué)生2年培養(yǎng)）學(xué)生教學(xué)方案的提供參考。

1小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)留學(xué)生開設(shè)《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》采用小班授課，教師與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一的教學(xué)手段，教師提出問題，學(xué)生查閱資料，找到解決問題的方法，之后使用實(shí)訓(xùn)室機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。采用雙語教學(xué)方式，主要的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)術(shù)語使用英文進(jìn)行講述，生活及日常用語采用漢語進(jìn)行講述。

1.1學(xué)生需求出發(fā)的授課方式

理實(shí)一體教學(xué)使留學(xué)生能夠透徹理解工業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和應(yīng)用場(chǎng)景，提高了《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程的教學(xué)要求。針對(duì)留學(xué)生中學(xué)時(shí)期掌握的通識(shí)課程，分層次對(duì)留學(xué)生的基礎(chǔ)教育情況開班授課，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)改革。以小班授課和交流，反饋留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解程度，隨時(shí)提問并給予解答。

1.2小組討論的授課方式

留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，尊敬教師，適合采用小組討論的方式，能夠幫助留學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。小組討論能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，及時(shí)對(duì)留學(xué)生存在問題及時(shí)解決。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生來自孟加拉國(guó)和印度尼西亞，需要針對(duì)性的補(bǔ)充講述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以小組討論授課方式比較有針對(duì)性。

1.3學(xué)生講授的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式

考慮到機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)，采用多方面綜合化的考核，制定的考核有以下5方面內(nèi)容，如表1所示。根據(jù)留學(xué)生課程考核內(nèi)容進(jìn)行考核環(huán)節(jié)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用全面考核留學(xué)生綜合素質(zhì)的考核方式，使留學(xué)生的技術(shù)技能得到提升。通過綜合素質(zhì)評(píng)定留學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式更加客觀準(zhǔn)確�？傊�，學(xué)生對(duì)于使用漢語講述日常用語和英語講述專業(yè)知識(shí)的方式比較認(rèn)可，學(xué)生反饋明顯有較好的提升。需要注意留學(xué)生因疫情影響，長(zhǎng)期未回國(guó)探親，學(xué)生上課期間表現(xiàn)出較大思鄉(xiāng)之情。通過講述中國(guó)文化和留學(xué)生本國(guó)的外交事件，學(xué)生積極性也有所提高。通過課程思政和節(jié)日（開齋節(jié)等）問候，留學(xué)生們積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)，出現(xiàn)遲到、曠課、注意力情況明顯改善，之后的課程沒有類似情況出現(xiàn)，全員準(zhǔn)時(shí)到課。

2技術(shù)技能為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為技術(shù)技能型，同樣留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與我校學(xué)生一樣。留學(xué)生教學(xué)要求老師熟練使用現(xiàn)代教學(xué)及實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備等。高學(xué)歷教師在留學(xué)生教學(xué)中應(yīng)具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，如外語、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)領(lǐng)域等。以技術(shù)技能為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置，要求教師具備創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、思維活躍。以技術(shù)技能為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置對(duì)教師和教學(xué)管理者提出更高要求。

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)配比標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)械制造與自動(dòng)化作業(yè)要求課程為理實(shí)一體的課程，通常理論與實(shí)踐課程配置為1:1，重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。理論教學(xué)主要讓學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的基本原理、示教編程作業(yè)的工藝步驟。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生動(dòng)作實(shí)踐工廠生產(chǎn)環(huán)境下的作業(yè)要求和操作方法。因此，將機(jī)器人實(shí)操教學(xué)計(jì)劃分步實(shí)施：首先，基礎(chǔ)原理實(shí)驗(yàn)部分認(rèn)知機(jī)器人結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。其次，手動(dòng)示教移動(dòng)機(jī)器人完成搬運(yùn)、碼垛作業(yè)。最后，在線示教編程和自動(dòng)運(yùn)行機(jī)器人完成作業(yè)動(dòng)作。

2.2理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)踐

訓(xùn)練留學(xué)生《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程實(shí)踐技能，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人作業(yè)的視頻和實(shí)操教學(xué)非常感興趣，并積極參與機(jī)器人在線示教的示教教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

3分析與討論

3.1英漢雙語教學(xué)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于來自絲綢之路沿線國(guó)家的留學(xué)生英語是第二外語，而且留學(xué)生本國(guó)語言一般為小語種，來中國(guó)留學(xué)不具備接受英語授課的能力。因此，授課過程中學(xué)生更接受漢語的講授，同時(shí)也為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供一個(gè)較好的機(jī)會(huì)。以漢語主導(dǎo)語言進(jìn)行授課，專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)采用英語進(jìn)行講述，既能保證學(xué)生理解機(jī)器人理論和實(shí)踐的知識(shí)，也能學(xué)習(xí)漢語表達(dá)。機(jī)器人技術(shù)發(fā)展較好的歐美國(guó)家和日本都使用英語講述專業(yè)知識(shí)，英語教學(xué)有利于留學(xué)生掌握世界智能機(jī)器人技術(shù)發(fā)展和趨勢(shì)。

3.2以技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)操、生產(chǎn)場(chǎng)景應(yīng)用提升留學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)室建立應(yīng)基于企業(yè)技術(shù)及技能基礎(chǔ)之上，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和管理模式，通過企業(yè)工程師和學(xué)校教師聯(lián)合培養(yǎng)模式，進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線既滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品。實(shí)驗(yàn)室建立分為“理-虛-實(shí)”的不同層次，基于理論建立機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等理論模型的試驗(yàn)，通過虛擬仿真建立能夠展示裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的VR實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠直觀和虛擬的見到仿真的生產(chǎn)過程，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生真正深入企業(yè)生產(chǎn)線，進(jìn)行崗前技能技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能快速融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。“理-虛-實(shí)”的不同層次實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，為制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)人員，也能為機(jī)器人企業(yè)培養(yǎng)研發(fā)人才。

3.3對(duì)接企業(yè)需求的技能培養(yǎng)

目前調(diào)研東部發(fā)達(dá)省份發(fā)現(xiàn)，工業(yè)機(jī)器人的拆裝，維修與保養(yǎng)人才缺口較大，培養(yǎng)模式適用于不同層次的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，“機(jī)器人+設(shè)計(jì)”橫向人才培養(yǎng)模式更適合于我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。仿真+課程，機(jī)器人本體出發(fā)，建立機(jī)器人拆裝實(shí)訓(xùn)室，主要包括4個(gè)方面：硬件拆裝（實(shí)），軟件仿真（虛），教學(xué)課程（有），考核機(jī)制（標(biāo)準(zhǔn)）。在“機(jī)器人+設(shè)計(jì)”培養(yǎng)模式下，主要培養(yǎng)學(xué)生技能，包括制造工藝的鎖絲、組裝、拋光、焊接、點(diǎn)膠、打碼、鉚接、貼標(biāo)等作業(yè)�？傊�，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)要求，機(jī)器人模塊可以進(jìn)行拆裝、不同機(jī)器人四大家族（ABB、FUNAC、KUKA、YASWKAYA）等企業(yè)產(chǎn)品不可拆解，學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容達(dá)不到對(duì)機(jī)器人內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。而目前職業(yè)教育機(jī)器人技術(shù)專業(yè)針對(duì)機(jī)器人編程和應(yīng)用，缺少機(jī)器人拆裝、調(diào)試、維修保養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容。機(jī)器人產(chǎn)品疲勞測(cè)試和可靠性檢測(cè)，機(jī)器人在連續(xù)工作156小時(shí)，測(cè)試機(jī)器人產(chǎn)品發(fā)熱，穩(wěn)定性、精度變化，所采集數(shù)據(jù)用于機(jī)器人控制調(diào)試和研發(fā)，主要對(duì)于機(jī)器人應(yīng)用的開發(fā)，適用于機(jī)器人生產(chǎn)線技術(shù)技能崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)器人拆裝與維修保養(yǎng)技能。人才培養(yǎng)包括縱向和橫向人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校主要針對(duì)橫向企業(yè)進(jìn)行人才輸入對(duì)接。產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式基于企業(yè)生產(chǎn)需求為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備為實(shí)訓(xùn)課程的裝備，按照企業(yè)管理模式和生產(chǎn)投入模式建立學(xué)生培養(yǎng)和考核制度，畢業(yè)生在校就能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并能快速掌握當(dāng)今先進(jìn)制造企業(yè)的設(shè)備的情況，節(jié)約學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，也能發(fā)揮職業(yè)教育雙師型教師優(yōu)勢(shì)，既有利于學(xué)生就業(yè)，又有利于企業(yè)人才的選拔。

4總結(jié)

經(jīng)過留學(xué)生《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》的授課主要得出研究結(jié)果如下：①在雙語教學(xué)基礎(chǔ)上，小班制教學(xué)方式能夠充分與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式溝通，回答學(xué)生提出的多種多樣的問題，應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的心理和思維方式的變化。②職業(yè)教育要求學(xué)生具備技術(shù)技能，能夠參與制造業(yè)裝備的制造和生產(chǎn)作業(yè)工作，培養(yǎng)具備工程師的素質(zhì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高建設(shè)的過程中，通過探索留學(xué)生小班制教學(xué)方式，對(duì)于提升各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理實(shí)一體和職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式有一定指導(dǎo)作用。注：感謝2018級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)意見的反饋。

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